Aprendizaje y competencias

Aprendizaje y competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no lo podemos considerar como algo insignificante (Trivial), aunque los resultados varían debido a las estrategias particulares que cada maestro utiliza, el aprendizaje es lograr en conjunto el perfeccionamiento de la educación, el cual es un proceso de mejora continua en busca de la excelencia. Esta se refiere tanto al desarrollo profesional de alumnos maestros, directivos y personal administrativo, como de aquellos que intervienen de manera indirecta en el proceso educativo: Padres, consejeros y la propia comunidad.
El aprendizaje es un proceso y no una actividad puntual final; es una serie de acciones del ser humano orientadas hacia determinadas metas que involucran a la totalidad de la persona y que le permite adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores y, por tanto, estimular su desarrollo y autorrealización. Pensar que la evaluación de los aprendizajes es la aplicación de un examen y por extensión, su calificación es un reduccionismo. Es simplificar algo complejo a uno o varios de sus componentes que probablemente no sean los fundamentales.
Evaluar el aprendizaje de los alumnos es mucho mas que la medición que se pretende con un examen y que expresa mediante una calificación que permite acreditar ante la sociedad que un alumno aprendió lo necesario en un grado o nivel, las competencias van mas allá de las habilidades o destrezas, ya que dos personas pueden haber desarrollado sus habilidades al mismo nivel, pero no por eso pueden construir un producto de la misma calidad y excelencia.
Competencia implica algo más, que se expresa en el desempeño. La intención que se da a la competencia es desempeñar o producir algo para sí y para los demás, esta intención se vincula con la estructura cognoscitiva de quien desempeña o produce y con las normas o criterios de quienes lo evalúan e interpretan.
Debe tomarse en cuenta el diseño de la enseñanza y el aprendizaje, las competencias que se van a construir, las disciplinas como marco de referencia de aprendizaje , las habilidades a desarrollar, la promoción de actitudes en relación con los valores y con las disciplinas, los procesos, los programas de estudio orientados a los resultados, el diagnóstico, la evaluación inserta en el aprendizaje, en múltiples escenarios y en diversas situaciones, basada en el desempeño y como una experiencia acumulativa, la retroalimentación, la autoevaluación, los criterios que se utilicen para evaluar los desempeños o resultados, el seguimiento y la interacción social.

Concepciones de aprendizaje

La concepción de aprendizaje que me parece tiene más afinidad al modelo basado en competencias es el Socio-constructivismo que esta basado en las ideas de Vigotski, esto porque el constructivismo social, es una forma de aprender y enseñar es una oportunidad para todo profesor interesado en mejorar su practica profesional y en desplegar las potencialidades de los niños, adolecentes y jóvenes. constituye formidables herramientas para desarrollar el pensamiento critico y creativo de los escolares mientras aprenden el contenido de todas las materias del currículo escolar.
A lo largo de la historia la escuela ha sufrido transformaciones debido no solo a los cambios socioeconòmicos, sino también a las diversas posturas científicas y pedagògicas de cada momento histórico.Cada época históricas ha tenido su propuesta educativa para las nuevas generaciones en respuesta a las condiciones y exigencias sociales, económicas, políticas e ideologías del momento.
Los paradigmas psicopedagògicos surgidos durante el siglo XX han hecho distintas propuestas educativas a partir de sus presupuestos teóricos. Así, el paradigma conductista propuso la tecnología educativa y la enseñanza programada, que constituyeron, en su momento, una verdadera revolución en la enseñanza. El paradigma humanista, por su parte, planteo la educción personalizada, y el paradigma cognitivo, los proyectos y programas de enseñanza a pensar y aprender a aprender. El paradigma socio-cultural (o siciohistòrico) resaltó, dada su concepción teórica, la educción desarrolladora y la enseñanza problemàtica.
En los últimos años del del siglo pasado, de la concepción constructivista - mas específicamente hablando, del constructivismo social, surgió, entre sus propuestas educativas mas innovadoras, el aprendizaje cooperativo. El constructivismo, como concepción de aprender y enseñar, se ha venido conformando con el tiempo. Probable mente sus antecedentes más remotos estén en las reflexiones de los filósofos de la contigüidad sobre el hombre y su pensamiento, su modo holìstico - es decir, general e integrador - de enfocar el proceso de conocimiento de la realidad. Sin duda, el constructivismo es una respuesta histórica, entre otras cosas, a las concepciones realistas o empiristas y a las teorías asociacinistas del aprendizaje y por otra parte, a una realidad: "La era de la información"